Das Portfolio der AGM mbH umfasst insbesondere:

a.  den SAP-Anwendungs- und Usersupport für das Produkt- und Leistungsspektrum SAP ECC
b.  gezielte Bildung und Qualifizierung im SAP-Themensegment auf Basis der vertraglichen
Vereinbarung mit SAP SE
c.  Seminarprojektdienstleistungen
d.  Mediendienstleistungen bei der Entwicklung von Lernmedien, e-Learning / Lernvideo (in
Zusammenarbeit mit der RBS Beratungs- und Software GmbH,
siehe http://www.rbs-beratung.de/)
e.  die Vorbereitung auf Service- und temporäre Projektdienstleistungen im SAP-Segment S/4HANA

Mit den Herren Silvio Günther, Stefan Hietel und Steve Liebing hat der Geschäftsführer Klaus-Peter Egelkraut drei Personen gefunden, welche Interesse bekundet haben, das Unternehmen AGM mbH mit den Mitarbeitern weiterzuführen und in die neue, sich verändernde SAP-Zeit zu führen. Alle drei Herren haben eine jahrelange Erfahrung in der Führung eines Bildungsanbieters im IT-, BWL- und Management-Segment.

Am 20.09.2018 wurden die für den Wechsel der Gesellschaftsanteile und der Geschäftsführung notwendigen Papiere unter Notaraufsicht abgestimmt und beim Notar unterzeichnet. Am 30.09.2018 / 01.10.2018 erfolgt die Übergabe des Staffelstabes der AGM-Geschäftsführung an die drei Herren.
Herr Egelkraut steht bis zum Jahresende der neuen Geschäftsführung der AGM bei Bedarf noch zur Seite.

Durch die Übergabe wird das Ziel verfolgt, die AGM in seinen o.g. Kernbereichen weiter zu verstärken. Die Kundenbeziehungen der AGM mbH werden weiter wie bisher durch das Unternehmen mit den bekannten Kommunikationsdaten (s.a. http://www.agm-onside.com) fortgeführt und weiter entwickelt.
Insbesondere möchte die neue Geschäftsführung die vorhandenen Kenntnisse ihrer bisherigen Geschäftsfelder „Microsoft / IT- und Management-Seminarangebote“ um das Geschäftsfeld „SAP Service- und Applikationsprojekte“ erweitern und im Zusammenwirken mit SAP weiterentwickeln.
Es ist beabsichtigt, mit der Einbindung der im Fachsegment erfahrenen Fachkräfte der AGM mbH in diesem fachlichen Bereich für die Kunden zusätzliche Angebote bei hochwertigen Leistungen in diesen SAP-Leistungssegmenten erbringen zu können.

Damit baut der Unternehmensverbund seine Kapazitäten in Richtung eines Volldienstleisters für SAP- und Microsoft- / IT-System-, Service und Supportlösungen aus.
Ziel ist es, diese Dienstleistungen, die bei der AGM mbH für das SAP-Leistungsgebiet bereits nach ISO 9001:2015 zertifiziert sind, auch für das weitere vorgenannte IT-Fachgebiet anbieten zu können.

Herr Egelkraut bedankt sich an dieser Stelle sowohl bei den Kunden und Lieferanten, mit denen er seit über 20 Jahren zusammengearbeitet hat. Besonderer Dank gilt auch den Mitarbeitern, welche mit ihm ausgehalten haben und durch Höhen und Tiefen gemeinsam gegangen sind.

Herr Egelkraut wird sich für die nächste Zeit (1 bis 2 Jahre) noch konzentriert der Entwicklung des Onlinevertriebes bzw. der Entwicklung der digitalen Lernmethoden (e-Learning / Lernvideos / Tutorials) mit der Integration und dem Ausbau eines eigenen Aufnahmestudios für Lernvideos widmen, d.h. Angebote zur Weiterbildung mittels moderner, interaktiver und multimedial aufgearbeiteter und selbststeuerbarer Lerninhalte entwickeln.

Diese Lerninhalte werden standardisiert oder individuell und passgenau für die Nutzung in Unternehmen, Einrichtungen und bei Bildungsträgern oder auch für Selbstzahler branchenneutral und themenspezifisch entwickelt.
Die Leistungen werden von ihm in der RBS Beratungs- und Software GmbH unter  der Thematik PAVC – Projekte • Applikationen • Virtueller Campus aufgebaut, zur Marktreife entwickelt und vertrieben,
s.a. http://www.rbs-beratung.de/.

Nochmals Danke und viel Erfolg für die Zukunft!

Ihr Klaus-Peter Egelkraut

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Anfang Dezember ist es in Leipzig nasskalt und windig. Simone Neubauer und David Schönherr, zwei Theaterpädagogen, die regelmäßig nach Kitzscher fahren, sind dem Wetter entsprechend gekleidet: „Hier ist es stürmisch, dort wird es laut.“  Neubauer und Schönherr tragen nichts Fertiges aufs Land, sondern sie entwickeln derzeit an der dortigen Oberschule Theaterstücke. Und zwar gemeinsam mit den Schülern. Das Ganze ist ein Modellprojekt, es nennt sich „Stadt – Land – Spielfluss“, ist über mehrere Jahre angelegt und soll schrittweise alle Klassenstufen einbinden. Die Stücke sollen erzählen von den Träumen und Wünschen der Schüler: Was mache ich, wenn ich groß bin? Was mache ich, wenn ich Geld habe? Die Ergebnisse werden am 15. Juli uraufgeführt, einen ersten Einblick in Form einer Präsentation gibt es am 31. Januar im Rahmen der offenen Tür in Kitzscher. Insgesamt stellt die Zusammenarbeit ein Wagnis dar.

Während die Deutschlehrerin Piehl im lautstarken Schultumult das Einzelgespräch sucht, erklärt Schönherr: „Am Anfang waren wir alle überfordert. Wie organisiert man das? Wir haben zunächst einmal Gruppen gebildet.“ Hier bauen die Jungs Requisiten, hier übt man gemeinsam den Text, dort wird gespielt. Und immer müssen die Schüler der fünften und sechsten Klasse reflektieren. Was machen wir gerade? Welche Haltung drückt diese Gestik, welche Meinung diese Mimik aus?

Manche hatten mit den Freiräumen, die ihnen gestattet werden, Schwierigkeiten. Es geht nicht darum etwas richtig zu machen, es gibt keine Zensur. Die Phantasie soll beflügelt werden. „Wir möchten nicht zu viel anleiten, viele sind es gewohnt, dass Erwachsene pädagogisch sind. Dabei wollen wir das gar nicht, die Kinder sollen sich ausprobieren. Wir achten vor allem auf den Rahmen.“, so Neubauer.

Das Theater arbeitet bereits zum zweiten Mal im Leipziger Umland. 2011 hat es in Wurzen, Ende September auch schon in Kitzscher einen Theatertag gegeben. Für Jürgen Zielinski, Intendant des TdJW, sind diese Projekte ein „wichtiger und zeichenhafter Schritt im Sinne unserer Verantwortung für die kulturelle Bildung in der Region.“ Theaterschauen und Theatermachen, beides bedingt einander und gehört zusammen. Begrifflich lässt sich das Erlernte auch mit sozialer Weiterbildung beschreiben. Es geht um anthropologische Grundbedürfnisse, um die Auseinandersetzung mit der Realität, um das Sich-Ausdrücken-Können. Piehl erkennt schon nach drei Monaten Veränderungen: „Die Schüler merken gar nicht, dass sie etwas lernen. Ich stelle im Unterricht, beispielsweise bei Vorträgen, fest, dass manche anfangen selbstbewusster mit der Sprache zu spielen. Einige sind im Unterricht so still und blühen hier richtig auf.“

Die 10-jährige Annika (Name geändert) beschreibt ihre Erfahrungen so: „Wir können durch unsere Gesichtszüge gut und böse spielen. Ich habe durchs Theaterspielen eine Freundin gefunden. Wir spielen das auch zu Hause, da denken wir uns was aus. So machen das die Profis auch.“ Nicht alle wollen auf der Bühne stehen, aber für jeden findet sich eine Aufgabe. Die Jungs aus der Requisiten-Baugruppe stellen sich sofort Arm in Arm auf und sprechen davon, dass sie nur gemeinsam das Bühnenbild entwerfen können.

Der Schulleiter Rainer Reichenbach betont auch den Lerneffekt bei den Lehrern: „Arbeiten die Kinder selbst, müssen wir uns auch einmal zurücknehmen. Dieses Projekt ist eine große Herausforderung und birgt große Chancen. Auch das Lehrerkollektiv lernt sich hier neu kennen.“

Die Persönlichkeitsbildung aller steht im Vordergrund. Wie wird der Körper und wie die Sprache benutzt? Wie baut man Spannungen auf? Welchen Rhythmus braucht es für welchen Zweck? Wie konstruiert man einen Sinn? Ganzheitliche Kernkompetenzen, die fernab von beruflichen Spezialisierungen, fundamental sind, werden geschult. Für Zielinski müsste sogar Theater als Schulfach angeboten werden, er betont: „In so einem Projekt geht es nicht um Fakten. Die Art und Weise des Lernens orientiert sich nicht an einem konkreten Ergebnis. Die Schüler lernen sich selbst als Handelnde zu verstehen, können sich ihrer eigenen Verantwortung bewusst werden und sehen, dass viele Wege zu Erkenntnissen führen. Im Theaterspiel begreift man Andere, muss auf sie eingehen.“

Die Kinder spüren das Besondere. Eine Schülerin musste lange getröstet werden, sie kann im Sommer bei den Aufführungen nicht dabei sein. Schon jetzt prägt dieser Theaterkurs das Leben der Schüler, schon jetzt spüren sie die Lust, die eine spielerische Aneignung der Welt bietet. Schon jetzt sind sie begeistert von der Auseinandersetzung mit sich selbst. In Kitzscher wird die Persönlichkeit gebildet. Und zwar durch Vermittlung von Theaterkenntnissen. Nicht mehr, nicht weniger.

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Doch warum sollten sich die teilweise bereits jetzt überlasteten Lehrkräfte und Kinder solch unbekannten Themen wie Nanotechnologie widmen wollen? Wilfried gibt die Antwort und wir den Startschuss für eine Artikelserie, die eben jenes Projekt begleiten wird.

Was soll das Geschrei?

Unsere Kinder gehen morgens aus dem Haus und kehren am Nachmittag mit einem Berg Hausaufgaben zurück. Der Leistungsdruck ist so enorm, dass jeder Nervenarzt Hochkonjunktur hat. Und nun noch Nanotechnologie? Was ist das eigentlich, und warum sollte es mich interessieren?

In einer brandaktuellen Studie konnte ich unlängst lesen, dass Nanotechnologie mehr sein soll, als Pfannen, in denen Nichts anbrennt und Autolack, der sich selbst reinigt. Nur wissen es die Wenigsten. So jedenfalls behaupten es die Autoren namhafter Forschungsinstitute aus Deutschland und der Schweiz. Wirklich?

Dabei weiß doch der Schüler spätestens ab der 9. Klasse, dass sich in der Organischen Chemie mit einer Strukturveränderung auch die Eigenschaften eines Moleküls gravierend ändern können und in der Anorganischen Chemie das nicht anders ist. Oder? Die Bedeutung der „Seltenen Erden“ als Rohstoff für die Hightech-Produkte der nächsten Jahre ist sicherlich bekannt..? Und was nördlich von Delitzsch als größte Lagerstätte Europas in der Erde liegt und was man daraus machen kann?

Ok, sollten Sie hier nicht im Stoff stehen – kein Problem! Wir haben zwar einen Mangel an Fachkräften, der sich in den nächsten Jahren zuspitzen wird, aber wir haben auch die Green-Card! Und in Spanien warten tausende junge, gut ausgebildete Spezialisten darauf, aus der Arbeitslosigkeit zu fliehen. Deutschland warte auf sie. Natürlich nicht auf alle, natürlich nur die hochqualifizierten Fachkräfte. Der Rest sollte die Wirtschaft in Spanien in Schwung bringen und die Ärmel tüchtig hochkrempeln :-)

Doch zurück zum Thema. Im vergangenen Jahr besuchte der nanoTruck des Bundesministeriums für Bildung und Forschung Leipzig. Mit seiner Informationskampagne „Hightech aus dem Nanokosmos“ wurde die Nanotechnologie aus den Laboren geholt. Frühzeitig sollte über ein chancenreiches Technologiefeld informiert werden, um Chancen und Risiken werten zu können. Aber kann ich mich in wenigen Stunden in einen Bereich hineinversetzen, der mit dem Auge nicht mehr wahr zu nehmen ist?

In enger Zusammenarbeit mit dem Cluster Nanotechnologie e.V. Bayern wurde die Initiative „Junge Forscherinnen und Forscher e.V.“ gegründet. 2011 besuchte die Besatzung des NanoShuttle Bayern 77 Schulen. An Hand von Experimenten, an denen sich 10.639 interessierte Schülerinnen und Schüler aktiv beteiligt haben, wurde eine wertvolle Arbeit bei der Berufsorientierung geleistet. 257 Lehrerinnen und Lehrer mit naturwissenschaftlichem Schwerpunkt haben an einer Nano-Fortbildung teilgenommen.

Aber wo bleibt Mitteldeutschland?

Ein erster Ansatz ist getan. Im Zusammenarbeit mit der Sächsischen Bildungsagentur, Regionalstelle Leipzig und der Initiative „Junge Forscherinnen und Forscher e.V.“ wurde eine Konzeption erarbeitet, die eine ähnliche Entwicklung auch in Mitteldeutschland möglich macht und das Interesse an einer Technologie der nächsten Jahrzehnte weckt, deren Potential heute noch nicht annähernd erfasst werden kann. Bereits im August sollen dazu die ersten Informationsveranstaltungen erfolgen, wo Forschung und Entwicklung genau so eingebunden wird, wie Klein- und Mittelständische Unternehmen der Region. Das Interesse an tiefer greifenden Informationen ist ist breit gefächert. Einen ersten Eindruck konnte man sich während der „Langen Nacht der Wissenschaften“ in Leipzig bereits machen.

Wir die Aktion „Nanotechnologie in die Schulen“ aufgenommen wird und wie sie sich entwickelt, darüber werde ich in loser Folge informieren. Auf alle Fälle sind schon heute Interessenten aller Altersgruppen und aller Fachbereiche – nicht nur Forscher – aufgerufen, Ihre Ideen einzubringen. Ich freue mich schon heute auf einen regen Gedankenaustausch.

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Im Kindesalter gilt es dann vor allem für Eltern abzuwiegen und zu entscheiden, was das Beste für Ihren Nachwuchs ist. In der Schulzeit hat vor allem der Wechsel von Grundschule zu weiterführenden Einrichtungen eine große Bedeutung. Jana lässt uns an Ihren Überlegungen teilhaben, klärt ein wenig den Schul-dschungel und zeigt uns

Bildungswege

Es ist erst wenige Wochen her, dass den Viertklässlern Ihre Bildungsempfehlung für weiterführende Schulen übergeben wurde. Sachsenweit gibt es klare Richtlinien, sogenannte Notenbilder, auf denen Empfehlungen beruhen. Erfreulich für unser Bundesland wurde fast die Hälfte aller Kinder als geeignet befunden, später an  Gymnasien oder ähnlichen Einrichtungen weiter zu lernen. Mein Sohn bringt ebenfalls gute Leistungen, lernt gern und geht zurzeit in die 3. Klasse. Auch wenn uns noch etwas Zeit bis zur Entscheidung verbleibt, gab es dennoch bereits erste Gespräche zwischen Eltern und Lehrern und es gilt sich mit dem Thema intensiv vertraut zu machen.

In Berlin und Brandenburg entscheiden Eltern im Übrigen erst 2 Jahre später, denn die dortigen Grundschulen umfassen durchgängig 6 Klassenstufen. Keine schlechte Idee, da so den jungen Menschen noch etwas mehr Zeit zum „reifen“ gegeben wird. Das deutsche Bildungssystem umfasst eine Vielzahl an Schularten, wirklich verwirrend, da „natürlich“ jedes Bundesland seinen eigenen Weg geht.

Tasten wir uns also langsam durch den Dschungel.

Von der Grundschule geht es in die nächst höheren Bildungsbereiche, den Sekundärstufen I und II.

Diesen zugeordnet sind Hauptschule, Realschule, Gymnasium und Fachgymnasium. Aber halt, es gibt doch auch noch Mittelschulen, Regelschulen, Sekundarschulen, Stadtteilschulen, Oberschulen, Werkrealschulen, Gesamtschulen und Gesamthochschulen, oder nicht? Stimmt, doch zum Glück ist die Auswahl in Leipzig überschaubarer:

Mittelschule

1. Klassenstufen 5 bis 9/ 10
2. Hauptschulabschluss (9. Klasse) oder Realschulabschluss (10. Klasse)
3. Praxisbezogene Lehrmethoden
4. Auf berufliche Bildungswege ausgerichtet

Man sollte darauf achten, dass eine 2. Fremdsprache ab dem 6. Schuljahr gelehrt wird, damit der Umstieg in ein allgemeinbildendes Gymnasium problemlos möglich ist.

Orientierungsstufe

1. Klassenstufen 5 und 6
2. Orientierende Funktion
3. Wechsel in andere Schularten möglich
4. Mit Gymnasien und Mittelschulen abgestimmte Lehrpläne

Gymnasium

1. Klassenstufen 5 bis 12
2. Abschluss mit dem Abitur
3. Theoretisch-wissenschaftliche Lehrmethodik
4. Erlangung der allgemeinen Hochschulreife
5. Auf anschließendes Studium ausgerichtet

Berufliches Gymnasium

1. Klassenstufen 11 bis 13
2. Voraussetzung ist ein Realschulabschluss oder eine berufliche Ausbildung
3. Vermittelt neben allgemeinbildenden zusätzlich berufsbezogene Inhalte, je nach gewählter Fachrichtung
4. Erlangung der allgemeinen Hochschulreife

Fachoberschule

1. Klassenstufen 11 und 12
2. Voraussetzung ist der Realschul- oder ein gleichwertiger Abschluss
3. Vermittlung fachtheoretischer und –praktischer Lehrinhalte
4. Erlangung der Fachhochschulreife und Berechtigung zum Studium an einer Fachhochschule

Auf den Punkt gebracht wird schnell deutlich, dass mehrere Wege zum möglichen Abitur und/ oder Studium führen. Damit haben auch Kinder, welche nicht den fürs Gymnasium notwendigen Notendurchschnitt von 2.0 vorweisen können, später die Chance dennoch zum Studium zu gelangen.

Sehr intensiv beschäftigte sich im Februar die Zeitschrift „Klasse“ (ein Magazin für Lehrkräfte, Eltern und Bildungsinteressierte) mit diesem Thema. Hier könnt Ihr es Euch (kostenlos) anschauen und downloaden.

Rundum informiert gilt es nun gemeinsam mit unserem Sohn den passenden Weg zu finden. Wie die Entscheidung ausfällt und ob wir damit richtig liegen, wir werden es sehen…

Welche eigenen Erfahrungen habt Ihr selbst mit weiterführenden Schulen gemacht? Wenn und Jemand davon erzählen oder einen Tipp geben möchte, zögert nicht die Kommentarfunktion zu nutzen.

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1.    Anett Seidel – Sopran
2.    Sophie Bauer – Sopran
3.    Juliane Dylus – Alt
4.    Kristin Hendinger – Alt
5.    Maria König – Alt, Klavier

lies für sein großes und kleines Publikum ein umfangreiches Vokalprogramm erklingen.

Bereits zu Beginn der Veranstaltung hatte sich ein gemischtes Publikum aus rund 100 Personen eingefunden, die mit Ausdauer und Vergnügen dem Gesang des Ensemble zuhörten.
Mit einem spannenden Programm aus lustigen Kinderliedern, bekannten und unbekannten Popsongs oder Volksliedern entführte lajuna seine Zuhörer in eine bunte Phantasiewelt. Die Lieder erzählten humorvoll Geschichten von Liebe, Träumereien, aber auch von kleinen & nervigen Ärgernissen, wie Sie wohl Jeder kennt.
Dabei ist laut Erläuterung der Ensemblesprecherin das Meiste selbst ausgedacht, getextet und arrangiert. Die Zuhörer spitzten die Lauscher, träumten mit, summten mit, wippten mit den Füßen und genossen es ganz einfach. Nach einer guten Stunde verklang der leichte beschwingte fünfstimmige „a cappella“ Gesang und hinterlies begeisterte junge und erwachsene Zuhörer.

Nach dem Konzert machte die Leiterin der Musik- und Kunstschule „Clara Schumann“ der Rahn Schulen, Frau Sibylle Nowak, auf das am 17.09.2011 auf dem Grundstück der freien Grundschule „Clara Schumann“ Leipzig, Inselstraße 18, angesetzte Campusfest aufmerksam und lud die Besucher zu dieser Veranstaltung ein.

Wir werden sicher kommen, und Sie?

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Wer Lehrer werden möchte, muss in der Schule gute Ergebnisse bringen, Abitur machen, ein langes anstrengendes intensives Studium hinter sich bringen.

Doch danach wartet eine gutbezahlte, sozial bestens abgesicherte Arbeitsstelle mit Zukunft auf den neuen Pädagogen.

Lehrer, ein Beruf mit Zukunft. Ist das so?

Momentan gibt es in Deutschland 2 Tendenzen.

Einerseits haben wir, wie bereits früher angesprochen, einen großen Bedarf an Lehrkräften.

Gründe dafür sind:

1. die Besetzung vorhandener Fehlstellen
2. die Bereitstellung von Ausfall- und Krankheitsreservekräften
3. die gestiegenen – und weiter wachsenden – Schülerzahlen
4. die auszufüllenden Stellen bei Schulneubauten und Ganztagsschulen
5. der Generationswechsel bei den Lehrkräften.

Gerade letzter Punkt wird sich beginnend ab 2020 stark auswirken. Das Durchschnittsalter mitteldeutscher Lehrer liegt momentan bei 50+. Es ist also abzusehen, wann ein Großteil der – noch dazu erfahrenen Pädagogen – aus dem Dienst ausscheiden wird. Bei dem zu erwartenden „Verlust“ von rund 40% der Lehrkräfte in 10 Jahren ist es dringend notwendig genügend Lehrer heranzubilden und auch einzustellen.

Tendenz 2 lässt irrtümlich den Eindruck entstehen, als wären momentan genügend oder gar zu viele Lehrer vorhanden. Beispiele dafür sind:

1. Jeder 5. Studierte verlässt unser benachbartes Bundesland Sachsen-Anhalt, weil dort keine Arbeitsplätze geschaffen werden.   
2. Trotz klar erkennbarer Tendenzen werden die Einstellungsquoten nur minimal, wenn überhaupt angehoben, auch in Sachsen. Fatale Konsequenz; Absolventen wandern ab.    Deutlicher gesagt: Sachsen bildet aus, zahlt die Kosten, schafft sich qualifizierten Nachwuchs und „verschenkt“ diesen an andere Bundesländer… dort greift man gern zu.
3. Beschlüsse, welche die Neuanstellung regeln sollen, und zahlenmäßig sowieso schon zu niedrig angesetzt sind, werden unterboten, nicht erfüllt (wie in Thüringen 2010).
4. Vorhandene  Stellen werden immer noch reduziert, der Mangel aus Kostengründen vergrößert (Sachsen 2009, 2010).
5. Für je 2 Ruheständler rückt nur 1 neuer Lehrer nach (Thüringen 2011).

Leider hat auch das Ansehen des Lehrerberufes an sich gelitten.

Oft wird Lehrkräften, gerade in Mittelschulen, wenig Respekt entgegengebracht, fehlt es an der sinnvollen Zusammenarbeit mit den Eltern der Schüler oder an der Unterstützung durch die Schulleitung. Pädagogen an Grund- und Mittelschulen müssen ein stetig wachsendes Pensum bewältigen und das an unattraktiveren Arbeitsplätzen im Vergleich zu Gymnasien oder Fachschulen.

Nur jeder 10. sächsische Student möchte bei jetzigen Bedingungen später an Grund- und Mittelschulen tätig werden. Damit verringert sich die zur Verfügung stehende Anzahl an Fachkräften noch weiter.

Beliebteste Lehrfächer sind Geschichte, Geografie und Deutsch. Fachlehrer für naturwissenschaftliche und technische Fächer, für Mathematik und Sprachen sind Mangelware.

In den letzten Monaten kam es immer wieder zu Protesten, zu Streiks und Aufrufen.

Wirklich durchgedrungen scheinen die Rufe bei den Entscheidern jedoch nicht.

Ich kann bisher kein Umdenken erkennen, keinen klaren Plan, um dem Notstand Einhalt zu gebieten, keine Motivationsanreize, um (aus)gebildete(n) Absolventen einen sicheren Arbeitsplatz in Ihrer Region zu schaffen.

Stattdessen rechnet man sich in den Wirtschafts- und Finanzministerien schon mal heimlich aus, welche Summen durch die niedrigeren Einstiegsgehälter und reduzierte Beschäftigtenzahl der Lehrer Mitteldeutschlands gespart werden können.

Lasst Euch sagen, Ihr spart am falschen Platze!

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Diese Tendenzen sind weiterhin gültig, dennoch steigen seit Jahren die Geburtenraten. Noch immer liegt Deutschland weit unter dem Durchschnitt anderer Länder (vergleiche Norwegen), aber der Trend ist da und damit einhergehend eine Menge Probleme.

In Kinderbetreuung, Bildungswesen, Schulen und Vereine wird nicht investiert, im Gegenteil man hat sich ans Abbauen gewöhnt, ans Streichen von Geldern, Stellen, Bauvorhaben.

Das führte u.a. zur Schließung von Kindergärten, Grund- und Mittelschulen, Gymnasien usw..

Das dahinterliegende Schema wurde nicht immer klar. Denn oft betraf dies gerade Einrichtungen, welche z.B. frisch renoviert und/oder modernisiert worden waren. Auch die immer wieder veränderten Zuständigkeiten durch Landkreisreformen sorgten für unverständliche oder schlecht durchdachte Zusammenlegungen von Schulen und Betreuungseinrichtungen.

So wurde systematisch (?) ausgedünnt und erfahrene Fach- und Lehrkräfte entlassen.

Im Gegensatz dazu presste man in (weiter)bestehende Einrichtungen immer mehr Kinder und Jugendliche. Das unter solchen Umständen die Qualität leidet versteht sich von selbst!

Bei den Verwaltungen und Behörden von Städten und Ländern scheint man sich dessen wenig bewusst zu sein (oder Geldmittel werden eben doch lieber in prestigeträchtige Ressorts umgeleitet).

Ich habe dies in den letzten Jahren leider immer wieder feststellen müssen.

Zeitnah nach der Geburt meines Sohnes begannen wir nach einer Unterbringung im Ort (damals im Leipziger Land) zu suchen. Doch egal wo, es existierten (und tun es noch) lange Wartelisten, auf denen man sich eintragen konnte. Von unkomplizierter Kinderbetreuung, die den Eltern die Ausübung eines an gängige Arbeitszeiten gebundenen Job’s ermöglicht, keine Spur.

Wir mussten über 1,5 Jahre auf einen freien Platz warten. Gerade für alleinerziehende Mütter und Väter ein Unding! Wie schnell kann man in die (Dauer)arbeitslosigkeit abrutschen oder zum sozialen „Problem“fall werden. Dabei möchte ich das Thema gar nicht erst auf Ganztagsbetreuung ausweiten, eine Variante, die u.a. in Nachbarländern Gang und Gebe ist und vom Staat teils kostenfrei angeboten wird. Nicht so bei uns in Deutschland.

Es ist nicht nur für die Eltern wichtig, Ihr Kind gut versorgt zu wissen, damit Sie selbst Ihrem Berufsleben nachgehen können. Auch das Kind selbst bedarf dem Aufwachsen in einer Gruppe von Gleichaltrigen, einem sozialen Gefüge, welches das Elternhaus allein nicht bieten kann.

Wichtige soziale Fähigkeiten, wie den richtigen Umgang mit Anderen lernt der junge Mensch am besten in Kinderkrippe und –garten. Spielerisch prägen sich dort bei den Kindern auch andere Fähigkeiten, wie Koordination, Konzentration, Feinmotorik usw. aus. In der Vorschule schließlich findet eine gute Vorbereitung auf den späteren Schulalltag statt. All das und mehr entfällt, wenn Eltern Ihren Nachwuchs ausschließlich daheim aufziehen können.

Steigende Geburten werden in den nächsten Jahren weiter dafür sorgen, dass nicht genügend Plätze zur Verfügung stehen. Tagesmütter oder ähnliche „privatere“ Betreuungskonzepte können den wachsenden Bedarf nicht bewältigen. Kollegen von mir berichten von ähnlichen Problemen bei der Suche nach Unterbringung. Das Problem existiert also nicht nur in ländlichen Gegenden, sondern auch boomenden Städten wie Leipzig.

Leider löst sich der Knoten nicht mit Erreichen des Schulalters. Im Gegenteil, die Zustände an unseren Schulen sind erschreckend, schon jetzt! Wie bereits angesprochen, Tendenz steigend. In den nächsten Jahren werden in Leipzig und vergleichbaren sächsischen Städten, wie Dresden oder Chemnitz, tausende neue Schüler einen vernünftigen Platz zum lernen benötigen, motiviertes und qualifiziertes Lehrpersonal und das Ganze in Wohnbezirknähe.

Bereits jetzt ist es „normal“ sein Kind durch die halbe Stadt zum Unterricht zu schicken. Mehrere Stadtteile Leipzigs sind bereits unterversorgt und können die Schüler des eigenen Stadtteils nicht mehr aufnehmen. Dazu kommt der Zustand der Schulen selbst. Wenn man offenen Auges durch die Straßen fährt, fällt einem unweigerlich auf, wie marode sich die – meist noch aus den 70’ern stammenden – Plattenbauten „präsentieren“. Gammelige Fenster, fehlender Anstrich, Schäden in der allgemeinen Bausubstanz (Risse, Wasserschäden) usw. prägen das Bild. Innen wird mit den begrenzten Mitteln durchaus versucht ein angenehmes Lernklima zu schaffen und Lehrer & Schüler kümmern sich oft gemeinsam um die Außengestaltung, pflegen Grünbereich und Schulhof. Meine Stieftochter wird Ihr letztes Schuljahr auf einer solchen Schule verbringen. Die ersten Eindrücke bei der Besichtigung schockierten Sie, nur die wirklich netten Fachkräfte der Schule und herzliche Atmosphäre entschädigten für die Mängel des Gebäudekomplexes selbst.

Natürlich gibt es Ausnahmen, schöne Alt- oder Klinkerbauten, Schulen und Gymnasien mit 100jähriger Tradition, auch das existiert in Leipzig. Schade, dass nicht alle Schüler in solchem Umfeld lernen können.

Mit dem Anwachsen der Schülerzahlen werden die existenten Schulen noch auf viele Jahre hinaus voll ausgebucht, nein überbelegt sein, denn wohin sollte man die überzähligen Schüler auch schicken?

Spätestens 2012 muss ein durchdachtes Konzept  zur Problemlösung umgesetzt werden. Bestehende Schulen müssen dringend saniert, Klassenräume und Lehrmittel modernisiert werden. Parallel dazu bedarf es eines Neubauprogramms für Grund-, Mittel- und Ganztagsschulen, Gymnasien, Hortbetreuung usw. Man sollte darauf achten, diese Neubauten passend zu den Wachstumsraten der einzelnen Stadtteile, ganz Leipzigs und auch den Landkreisen entstehen zu lassen.

Passiert dies nicht in relativ kurzer Zeit, erreichen wir bald wieder Klassenstärken von 30+ Schülern.

Und selbst dabei wird es nicht bleiben, denn Klassenräume haben eine begrenzte Größe, zu viele Schüler kann ein Lehrer nicht vernünftig händeln.

Was dann? Schule im Schichtbetrieb?

Neben vorschulischer Kinderbetreuung und Schulinfrastruktur gibt es noch einen dritten wichtigen Punkt in der ganzen Thematik, welcher mir Magendrücken verursacht. Es geht um die Lehrkräfte.

An der bisherigen Schule meiner Stieftochter merkte man den Angestellten sehr deutlich Ihre Überforderung und/oder mangelnde Qualifiaktion an. Das äußerte sich z.B. in einem fehlenden Miteinander von Lehrern und Direktorat, in einer sehr hohen Anzahl an Fehlstunden, an Vertretungslehrern, die nicht in der Lage wahren, zumindest grundlegende Stoffthemen fortzuführen oder auch nur Aufgabenblätter zu verteilen, in Lehrkräften die vor Stundenbeginn Beruhigungstabletten schlucken müssen und vor allem in Schülern, die leistungsmäßig weit unterm Durchschnitt liegen (wie es auch anders geht zeigt dieser Beitrag).

Auch hier weiß ich von vergleichbaren Zuständen an anderen Schulen.

Nun stelle man sich eben jenes Lehrkollektiv in einigen Jahren vor:

1. die Schüler schlechter vorbereitet bzw. „grundgebildet“
2. die Anzahl der Schüler erhöht
3. die Ausstattung mangelhaft
4. kaum Zeit für Vor- und Nacharbeiten

Wie gut, werden dieselben Personen dann in der Lage sein, adäquat Wissen zu vermitteln..?

Ist es nicht Zeit, umzudenken, mehr statt weniger Fachkräfte einzustellen, diese regelmäßig weiterzubilden, Ihnen Nebentätigkeiten abzunehmen und vor allem die Motivation von Lehrern und Schülern, Ihre Einstellung zu ändern?

Ich male die Situation absichtlich in dunklen Tönen, denn es geht schließlich um die Entwicklung, die Bildung meiner Kinder, die hier auf der Kippe steht. Ich möchte, ich erwarte, dass diese eine hochwertige Schulbildung genießen können. Welches Elternteil würde dies anders sehen?

Meinungen zu diesem Thema sind gefragt!
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